Saludos queridos compañeros y lectores
El proceso didáctico como proceso de comunicación
La comunicación es, el medio más simple o la forma más sencilla de entender lo que se quiere transmitir, al conjugar la educación con la comunicación, estamos permitiendo el diálogo que posibilita el intercambio de ideas y conceptos que enriquecen el aprendizaje en un espacio escolar que con ello lograra una vida adecuada a la necesidades. El propiciar un clima agradable durante el proceso de comunicación en el aula, a través de una sonrisa, un reconocimiento o un gesto de aprobación, estimula el sentido afectivo y emocional de los participantes (sin caer en un paternalismo, que lejos de ayudar perjudique el proceso), permite a los jóvenes potencializar el desarrollo del conocimiento y logrando el aprendizaje.
A hora bien hoy día se cuenta con las TIC`s, que promueven un mayor interés en los contenidos escolares, adaptándolos a códigos y símbolos tecnológicos que permiten una transformación de la concepción de la realidad en la que se desarrolla el estudiante.
Durante el proceso de comunicación, se distinguen los siguientes elementos:
La fuente: De donde se saca la información
El mensaje: Que comunicar y cómo hacerlo
El medio o canal: Con que o a través de que se comunica
El destino: A quien o a quienes va dirigido
La retroalimentación: Parte muy importante, ya que permite la comunicación/diálogo y la corrección/ solución
Las categorías de signos me parecen semejantes a los estilos de aprendizaje:
· Icono: Visual-auditivo
· Índice: Visual-kinestetico
· Símbolo: Visual-auditivo
Todo ello le permite el receptor captar con mayor facilidad lo que se le transmite. La interacción permite que se desarrollen nuevas habilidades para utilizar distintos medios que se encuentra o están alrededor del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Significado y sentido de la mediación pedagógica
El significado de la mediación pedagógica se puede entender como toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de los estudiantes, como interlocutores, promoviendo la construcción y apropiación del mundo del mundo y de si mismos. El sentido de la mediación pedagógica, es la revisión y análisis de todos los medios y materiales inmersos en la educación, que permiten lograr una educación de calidad.
Las relaciones en la educación, tienen un sentido de complejidad, las interacciones que se presentan deben ser mediatizadas por el profesor, apoyándose en los materiales y medios que permitan lograr una buena comunicación y sobretodo que se fomente la retroalimentación. El profesor como transmisor de ideas, conocimientos o contenidos, debe promover el desarrollo de capacidades de comunicación en los estudiantes, además de hacerlos capaces de enfrentarse a su realidad y resolver los problemas que se les presenten.
Las nuevas Tics de la información y la comunicación utilizadas como mediadoras en la educación, no resuelven el problema del aprendizaje, esto lo resuelve el estudiante y el maestro, dado que de no realizar una mediación pedagógica adecuada traería consecuencias lamentables.
Luego entonces el papel del docente está en el compromiso que tiene con el proceso educativo y los cambios que se requieran, sin embargo que en ocasiones no se cuentan con los medios, materiales y por qué no decirlo, con los conocimientos y habilidades para poder utilizar lo que esté a nuestro alcance, y así, cumplir con lo que exige el sistema educativo actual. Así pues en esta dinámica de aprendizaje nos llevaremos los elementos suficientes que nos permitan explotar todos los medios de comunicación para el desarrollo de nuestros jóvenes y que ellos lleguen a ser entes reflexivos y críticos.
Finalmente el texto concluye enfatizando el papel del profesor, al puntualizar que es necesario entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible trabajarlo en el aula. Por tal razón, el profesor de ahora, el profesor del siglo XXI, no sólo tiene que ser un profesor experto y con grandes conocimientos de su materia, tiene que ser un profesor reflexivo, autocrítico, debe de reconocerse como un actor de la comunicación, y reconocer en sus alumnos como sus interlocutores, sus perceptores. Debe conocer lo que expresa y los medios que puede utilizar; así como conocer la cultura de su entorno y vincularla con sus enseñanzas.
Saludos a todos y en espera de sus comentarios
Carmela Clemente Mulato
miércoles, 18 de noviembre de 2009
lunes, 9 de noviembre de 2009
¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cuales quiera?
¡Saludos a todos los lectores y amigos que lean este ensayo, deseo que se gran de utilidad!
Desde perspectiva considero que no por qué el aprendizaje implica varios aspectos y procesos, por lo que se debe analizar la estructuración del aprendizaje.
Problematización
Sobre las competencias
En primer lugar hacemos referencia a los peligros del modelo y señalamos los fines que, por el contrario, consideramos que deberían conseguirse.
En segundo lugar, se rastrea el significado del concepto y su origen economicista, que pretende trasvasarse al ámbito educativo. Por último, se hace una relación de propuestas y actuaciones concretas que perfilan las competencias hacia un fin educativo claramente diferenciado del empresarial.
Ronald Barnett, al tratar de establecer un marco conceptual para comprender, definir y seleccionar las competencias consideradas esenciales para la vida de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad, se define el término competencia como “Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz, y que con ello.
Por otro lado, a pesar de las múltiples acepciones que conlleva el término de competencia, es innegable que las propuestas que se están haciendo a nivel internacional tienen una clara imposición de las demandas económicas y de mercado de los sistemas socio-económicos capitalista sobre los fines de la educación.
Sobre el aprendizaje en sí
Como refiere el autor el aprendizaje nos refiere si el sujeto solo es receptor de conocimientos provenientes del exterior; “El énfasis, a propósito de los procesos de enseñanza-aprendizaje, está puesto en la adquisición de unos conocimientos, como si tales conocimientos fueran unas cosas que se atrapan y se almacenan tal cual en la memoria para quedar luego disponibles si el sujeto las necesita”1
Sobre el aprendizaje significativo
Esta última problematización existe ya que nos refiere si existe un aprendizaje significativo, cual es la razón de solo hablar de aprendizaje
En la escuela humanística refiere que todo aprendizaje es significativo, pero por otro lado la corriente constructivista, por tal razón lo ubicamos como un problema a resolver en realidad.
Ante tales problemas como debemos situar al sujeto de diferentes niveles, para poder aplicar tanto conocimientos como competencias, que deberán desarrollar de acuerdo a su contexto, y necesidades, y por qué no sus gustos como parte fundamental
Análisis teórico y reflexiones
A hora bien el autor Pérrenoud, nos brinda algunas definiciones y reflexiones de Competencias; que más bien seria una conceptualización ya que se dice que existe una gran confusión educativa al respeto del presente tema.
"define así una competencia –afirma él- como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos". Él considera que los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación"2
Así mismo afirma que la competencia es una capacidad, y que cuando los docentes capacitan aun joven no los satura de conocimientos, si no que los ubica dentro una situación que los obliga a resolver un problema, llegar a un objetivo
Si bien es cierto estos son algunas posturas, ya que en el análisis se advierte que existen criticas como las que le hace Ausbel a Perrenoud , refiriendo el proceso que existe en el aprendizaje y por ende la competencia, ya que el estudiante primeramente tiene que conocer a partir de la experiencia hasta llegar a la solución del problema.
Y ante tal circunstancia deberá cuidar el uso de concepto de competencia
La competencia moviliza los saberes
El conocimiento comprendido constituye la acción del sujeto luego entonces las habilidades permiten que el sujeto se adecue en su contexto, con el fin de construir una nueva competencia
“Afirma Barnett- van de la mano con la competencia. El conocimiento y la comprensión se deben construir desde el comienzo, forman parte integral de la competencia, siendo constituyentes significativos de ella”.3 en pos de los nuevos. De tal circunstancia –según Pérrenoud - emergerá una nueva competencia.”
Finalmente refiere el autor que competencias son el son conjunto de esquemas que permiten la adaptación del ser humano en su realidad, y que dicha conceptualización la comparte con Piaget. Y que el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos
El concepto de competencia es complejos, ya que los componentes que le confieren complejidad son:
En primer término Dominio (capacidad -verbo –acción)
Segundo término Objeto (apunta al contenido de lo que se va aprender)
Y en tercer término Condición (uso, contextualización)
Lo que lleva al sujeto al dominio de:
“Saber conocer y saber hacer Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero de ninguna manera alcanzan para resolver social y éticamente él con quién y el para qué. Para ello, se necesita –en palabras de Delors- saber convivir y saber ser.”
Desde perspectiva considero que no por qué el aprendizaje implica varios aspectos y procesos, por lo que se debe analizar la estructuración del aprendizaje.
Problematización
Sobre las competencias
En primer lugar hacemos referencia a los peligros del modelo y señalamos los fines que, por el contrario, consideramos que deberían conseguirse.
En segundo lugar, se rastrea el significado del concepto y su origen economicista, que pretende trasvasarse al ámbito educativo. Por último, se hace una relación de propuestas y actuaciones concretas que perfilan las competencias hacia un fin educativo claramente diferenciado del empresarial.
Ronald Barnett, al tratar de establecer un marco conceptual para comprender, definir y seleccionar las competencias consideradas esenciales para la vida de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad, se define el término competencia como “Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz, y que con ello.
Por otro lado, a pesar de las múltiples acepciones que conlleva el término de competencia, es innegable que las propuestas que se están haciendo a nivel internacional tienen una clara imposición de las demandas económicas y de mercado de los sistemas socio-económicos capitalista sobre los fines de la educación.
Sobre el aprendizaje en sí
Como refiere el autor el aprendizaje nos refiere si el sujeto solo es receptor de conocimientos provenientes del exterior; “El énfasis, a propósito de los procesos de enseñanza-aprendizaje, está puesto en la adquisición de unos conocimientos, como si tales conocimientos fueran unas cosas que se atrapan y se almacenan tal cual en la memoria para quedar luego disponibles si el sujeto las necesita”1
Sobre el aprendizaje significativo
Esta última problematización existe ya que nos refiere si existe un aprendizaje significativo, cual es la razón de solo hablar de aprendizaje
En la escuela humanística refiere que todo aprendizaje es significativo, pero por otro lado la corriente constructivista, por tal razón lo ubicamos como un problema a resolver en realidad.
Ante tales problemas como debemos situar al sujeto de diferentes niveles, para poder aplicar tanto conocimientos como competencias, que deberán desarrollar de acuerdo a su contexto, y necesidades, y por qué no sus gustos como parte fundamental
Análisis teórico y reflexiones
A hora bien el autor Pérrenoud, nos brinda algunas definiciones y reflexiones de Competencias; que más bien seria una conceptualización ya que se dice que existe una gran confusión educativa al respeto del presente tema.
"define así una competencia –afirma él- como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos". Él considera que los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación"2
Así mismo afirma que la competencia es una capacidad, y que cuando los docentes capacitan aun joven no los satura de conocimientos, si no que los ubica dentro una situación que los obliga a resolver un problema, llegar a un objetivo
Si bien es cierto estos son algunas posturas, ya que en el análisis se advierte que existen criticas como las que le hace Ausbel a Perrenoud , refiriendo el proceso que existe en el aprendizaje y por ende la competencia, ya que el estudiante primeramente tiene que conocer a partir de la experiencia hasta llegar a la solución del problema.
Y ante tal circunstancia deberá cuidar el uso de concepto de competencia
La competencia moviliza los saberes
El conocimiento comprendido constituye la acción del sujeto luego entonces las habilidades permiten que el sujeto se adecue en su contexto, con el fin de construir una nueva competencia
“Afirma Barnett- van de la mano con la competencia. El conocimiento y la comprensión se deben construir desde el comienzo, forman parte integral de la competencia, siendo constituyentes significativos de ella”.3 en pos de los nuevos. De tal circunstancia –según Pérrenoud - emergerá una nueva competencia.”
Finalmente refiere el autor que competencias son el son conjunto de esquemas que permiten la adaptación del ser humano en su realidad, y que dicha conceptualización la comparte con Piaget. Y que el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos
El concepto de competencia es complejos, ya que los componentes que le confieren complejidad son:
En primer término Dominio (capacidad -verbo –acción)
Segundo término Objeto (apunta al contenido de lo que se va aprender)
Y en tercer término Condición (uso, contextualización)
Lo que lleva al sujeto al dominio de:
“Saber conocer y saber hacer Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero de ninguna manera alcanzan para resolver social y éticamente él con quién y el para qué. Para ello, se necesita –en palabras de Delors- saber convivir y saber ser.”
1 El aprendizaje y el desarrollo de las competencias; Xavier Vargas Beal, 23 Mayo 2005
2 idem
3 idem
4 idem
2 idem
3 idem
4 idem
Compañeros la información aquí vertida, surge de los escritos otorgados por la especialidad.
Así como de la bibliografía: Guía para el desarrollo de Competencias Docentes, edt Trillas, ed. 2008, autoras Marissa Ramírez Apáez; Marisela Patricia Rocha
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
¡Saludos a todos los lectores espero este ensayo le se gran de utilidad!
En la lectura que realice de Pere Marqués, sin duda una manera de analizar las diferentes concepciones de aprendizaje y me surge la siguiente cuestión:
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Por lo que se encuentran respuestas de las concepciones del aprendizaje que propone el autor y nos refiere que se da a través de dos vertientes la personal y la social.
Con ello se pretende lograr que los estudiantes desarrollen sus estructuras cognitivas con la adquisición de nuevos conocimientos en los siguientes términos:
1. Concepción que me parece congruente, con el enfoque de la educación basada en competencias; es el aprendizaje significativo de David Ausubel, por lo siguiente: condiciona el aprendizaje para que sea significativo y no memorístico, es decir, que se aprende a largo plazo, también lleva implícito un significado lógico y psicológico, que promueve una actitud activa y motivante en el estudiante.
Encuentro otra bondad de esta concepción es, la relación de nuevos conocimientos con saberes previos, que permiten utilizar organizadores que activan los conocimientos ya adquiridos, esto permite que el alumno pueda diferenciar que aprendizaje adquiere, que le sea útil y además que se a de su total interés, para facilitar la evolución de la estructura cognitiva de joven.
2. concepción es la psicología cognitivista de Gagnè: por la combinación de las teorías del procesamiento de la información con algunas ideas conductistas, que permiten el refuerzo, análisis de tareas y el aprendizaje significativo.
El aprendizaje como un proceso activo, genera múltiples estímulos, como el desafío, que estimula el aprendizaje y desarrolla condiciones internas en el proceso: como motivación, captación y comprensión, adquisición y retención en el alumno, no permitiendo que se genere miedo, ya que éste inhibe o retrae la capacidad de comprensión.
Esta concepción, a su vez, permite que el estudiante recuerde, aplique, ejecute o refuerce una situación o ejercicio, según sea el caso, que ayudan al profesor al logro máximo de los aprendizajes.
3. concepción es el constructivismo, teoría que hoy día esta incursionando en el sistema educativo, esta permite el desarrollo de la inteligencia, adaptando a los individuos a su medio o contexto, ya que promueve la interacción entre los estudiantes y esto favorece y activa su atención, permitiendo una adaptación y construcción de nuevos esquemas de conocimiento, resaltando la experimentación y resolución de problemas, considerando que los errores no se oponen al aprendizaje, sino al contrario, conforman la base fundamental de este proceso.
Compañeros la información aquí vertida, surge de los escritos otorgados por la especialidad.
Así como de la bibliografía: Guía para el desarrollo de Competencias Docentes, edt Trillas, ed. 2008, autoras Marissa Ramírez Apáez; Marisela Patricia Rocha
En la lectura que realice de Pere Marqués, sin duda una manera de analizar las diferentes concepciones de aprendizaje y me surge la siguiente cuestión:
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Por lo que se encuentran respuestas de las concepciones del aprendizaje que propone el autor y nos refiere que se da a través de dos vertientes la personal y la social.
Con ello se pretende lograr que los estudiantes desarrollen sus estructuras cognitivas con la adquisición de nuevos conocimientos en los siguientes términos:
1. Concepción que me parece congruente, con el enfoque de la educación basada en competencias; es el aprendizaje significativo de David Ausubel, por lo siguiente: condiciona el aprendizaje para que sea significativo y no memorístico, es decir, que se aprende a largo plazo, también lleva implícito un significado lógico y psicológico, que promueve una actitud activa y motivante en el estudiante.
Encuentro otra bondad de esta concepción es, la relación de nuevos conocimientos con saberes previos, que permiten utilizar organizadores que activan los conocimientos ya adquiridos, esto permite que el alumno pueda diferenciar que aprendizaje adquiere, que le sea útil y además que se a de su total interés, para facilitar la evolución de la estructura cognitiva de joven.
2. concepción es la psicología cognitivista de Gagnè: por la combinación de las teorías del procesamiento de la información con algunas ideas conductistas, que permiten el refuerzo, análisis de tareas y el aprendizaje significativo.
El aprendizaje como un proceso activo, genera múltiples estímulos, como el desafío, que estimula el aprendizaje y desarrolla condiciones internas en el proceso: como motivación, captación y comprensión, adquisición y retención en el alumno, no permitiendo que se genere miedo, ya que éste inhibe o retrae la capacidad de comprensión.
Esta concepción, a su vez, permite que el estudiante recuerde, aplique, ejecute o refuerce una situación o ejercicio, según sea el caso, que ayudan al profesor al logro máximo de los aprendizajes.
3. concepción es el constructivismo, teoría que hoy día esta incursionando en el sistema educativo, esta permite el desarrollo de la inteligencia, adaptando a los individuos a su medio o contexto, ya que promueve la interacción entre los estudiantes y esto favorece y activa su atención, permitiendo una adaptación y construcción de nuevos esquemas de conocimiento, resaltando la experimentación y resolución de problemas, considerando que los errores no se oponen al aprendizaje, sino al contrario, conforman la base fundamental de este proceso.
Compañeros la información aquí vertida, surge de los escritos otorgados por la especialidad.
Así como de la bibliografía: Guía para el desarrollo de Competencias Docentes, edt Trillas, ed. 2008, autoras Marissa Ramírez Apáez; Marisela Patricia Rocha
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